Le passage d'un enseignement en face à face vers un enseignement à distance peut interrompre vos plans pour évaluer les étudiants et étudiantes. Utilisez le Campus Virtuel (Brightspace) pour garantir un processus plus simple pour la remise des travaux, la réalisation des examens et la rétroaction.
Il existe de nombreuses possibilités d'évaluation alternative en ligne pour les étudiants et étudiantes, telles que des présentations, des vidéos créées par les étudiants/étudiantes et des discussions en ligne.
Mettez en place un devoir dans le Campus Virtuel (Brightspace) pour que les étudiants/étudiantes puissent soumettre leurs travaux. Les étudiants/étudiantes peuvent soumettre des liens vers leurs présentations en ligne, joindre des fichiers et également consulter les commentaires fournis grâce à cet outil.
Utilisez le Carnet de notes du Campus Virtuel (Brightspace) pour organiser, enregistrer et communiquer les notes aux étudiants. Le Carnet de notes peut également être utilisé pour calculer les notes finales.
Offrez de la rétroaction aux étudiants/étudiantes individuellement par l’entremise de l’outil « Devoir », du Centre de notes ou du courriel. Vous pouvez également utiliser le forum de discussion pour fournir une rétroaction à toute la classe.
Le Campus Virtuel peut être utilisé pour concevoir des questionnaires en ligne comprenant plusieurs types de questions : questions à choix multiples, à réponses courtes, à développement et plus encore.
Pour en savoir davantage
Intégrité académique et apprentissage en ligne
L'intégrité académique est un engagement et une démonstration d’un travail honnête et responsable. Soutenir l'apprentissage des étudiants et étudiantes dans un environnement en ligne tout en les sensibilisant au maintien de l'intégrité académique par l'utilisation des outils du Campus Virtuel (Brigthspace).
Il existe de nombreuses possibilités pour évaluer les étudiants et étudiantes en ligne, comme des présentations, des vidéos créées par les étudiants/étudiantes et des discussions en ligne.
Une étude de cas présente aux étudiants/étudiantes un scénario réel ou hypothétique spécifique à la discipline et potentiellement ce à quoi les étudiants/étudiants pourraient être confrontés dans leur carrière. Les études de cas peuvent être multidisciplinaires et donner aux étudiants/étudiantes la possibilité d'appliquer des concepts, de rechercher et d'évaluer d'autres sources d'information, de travailler en groupe et de présenter leurs idées. Les cas peuvent être simples et courts ou longs et complexes.
Une étude de cas de qualité présente les caractéristiques suivantes :
Un travail de réflexion critique combine des compétences de réflexion critique et réflexive pour articuler un apprentissage transformateur qui est appuyé par les contenus d'un cours et les expériences vécues. Une réflexion critique n'est pas un résumé d'une lecture, mais plutôt une occasion pour les étudiants/étudiantes d'intérioriser et d'évaluer des changements de perspective importants qui nécessitent ouverture et curiosité.
Ce qu'il faut prendre en considération :
Conception d’une tâche :
Gabarits d’une tâche :
Idées pour des grilles d’évaluation :
Lire sur le sujet :
Une infographie est une représentation visuelle de l'information, comprenant des graphiques, des diagrammes, des images et des icônes qui sont utilisés avec du texte et de la couleur pour transmettre cette information d'une manière facile à comprendre pour les observateurs. Lorsque les étudiants créent des infographies, ils doivent analyser l'information, sélectionner le contenu le plus important et décider comment le transmettre aux autres. L'infographie peut être soumise seule ou accompagnée d'un court document écrit dans lequel l'étudiant expose son processus de décision.
Les travaux terminés peuvent être affichés sur un forum de discussion ou utilisés dans une présentation en ligne de l'étudiant
Exemples d'infographies créées par des étudiants/étudiantes :
https://ederprojects.weebly.com/infographics.html
Critiquer un article d'actualité peut être une expérience enrichissante, car les articles sont pertinents et offrent la possibilité d'une analyse critique. Les étudiants devront soit critiquer un article d'actualité sélectionné, soit en trouver un basé sur des critères spécifiques à critiquer. Ce type de travail peut être utilisé pour évaluer la capacité des étudiants à identifier des sources d'information crédibles, à rechercher et à fournir d'autres sources d'informations complémentaires ou contradictoires, à exprimer et à justifier leurs positions et à communiquer clairement leurs idées.
Un podcast est un récit audio qui utilise l'enregistrement audio pour capturer l'expression personnelle et les compétences analytiques des étudiants/étudiantes de manière créative. Un podcast n'est pas un simple enregistrement d'un étudiant/étudiante lisant un texte ordinaire. Ce travail peut être effectué individuellement (un message audio) ou en collaboration (mener des entretiens).
Ce qu'il faut prendre en considération :
Conception d’une tâche :
Idées pour des grilles d’évaluation :
Lire sur le sujet :
La carte conceptuelle est une organisation visuelle et une représentation de la façon dont différents concepts ou idées sont interconnectés et reliés. C'est un outil d'enseignement visuel pour organiser et structurer les connaissances afin d'approfondir la compréhension et le raisonnement. Les cartes conceptuelles peuvent également être utilisées pour évaluer les connaissances et la compréhension des étudiants/étudiantes sur des concepts abstraits et complexes.
Ce qu'il faut prendre en considération :
Outils de cartographie conceptuelle numérique :
Utilisation de cartes conceptuelles pour l'évaluation :
Grilles d’évaluation :
Lire sur le sujet :
Des questions mobilisatrices sont élaborées par le professeur pour aider les étudiants/étudiantes à se concentrer sur les apprentissages découlant d'un devoir. Cette technique fait participer activement les étudiantes/étudiants lorsqu'ils lisent, regardent et/ou écoutent en vue d'un objectif déterminé (ce que vous voulez qu'ils sachent).
McCall, B. (2016). Notes on McKeachie’s Teaching Tips. https://cspeirce.wordpress.com/2016/06/01/notes-on-mckeachies-teaching-tips/
McKeachie, W. & Svinicki, M. (2013). McKeachie’s Teaching Tips (14th Ed.). Wadsworth Cengage Learning.
Soutenir l'apprentissage des étudiants/étudiantes dans un environnement en ligne tout en les sensibilisant au principe de l’intégrité académique grâce aux outils du Campus Virtuel (Brightspace)
Les questionnaires du Campus Virtuel (propulsé par Brightspace) offrent quelques options pour aider à réduire les écarts de conduite, notamment la possibilité de répartir aléatoirement les questions que chaque étudiant/étudiante reçoit, de répartir aléatoirement l'ordre des réponses pour chaque question, de fixer une limite de temps pour terminer le questionnaire et d'afficher une question à la fois sans retour en arrière.
Pour en savoir plus sur les questionnaires dans le Campus Virtuel, consultez la section Meilleures pratiques : l'outil « Questionnaire » ou visionnez ces vidéos
Conseils pour les questionnaires en ligne :
Dans votre cours (Brightspace), sous la barre de menu principale, vous trouverez l'onglet « Progrès de la classe ». Le « Progrès de la classe » est une fonction qui vous montre l'activité des étudiants/étudiantes dans votre cours, comme les contenus consultés, les messages des forums de discussion, la soumission des devoirs et l'historique de connexion au Campus Virtuel.
Adapté du document qui se trouve sur le site de l'Institut Taylor de l'Université de Calgary : Taylor Institute for Teaching and learning
Traduit Par Nancy Vezina avec l'aide du site web deepl.com
Pavillon Vanier - Pièce 1001
136, Jean-Jacques Lussier
Ottawa (Ontario) K1N 6N5
Courriel : saea-tlss@uOttawa.ca
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